关于高中物理教学创新策略的思考(3)

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摘要：四、 结语 为了适应新时代的要求，高中物理教师应当加强创新教学实践工作，在完成物理教学创新常态化发展的前提下，不断地改进教学想念、教学方式

四、 结语

为了适应新时代的要求，高中物理教师应当加强创新教学实践工作，在完成物理教学创新常态化发展的前提下，不断地改进教学想念、教学方式、教学方法与思路的前提下，提升物理教学效率，同时深入挖掘物理教学的内在价值，进而有效地提升学生的物理综合素养。

[1]庞启彪.高中物理教学创新[J].社会科学，2017(7).

[2]顾建新.高中物理教学创新的五个基点[J].教育探索，2010(2).

[3]李莉莉.高中物理教学创新的五个基点[J].中学生导报：教学研究，2014(2).

[4]田佳.高中物理教学创新实验的设计与实践研究[J].新课程学习，2015(3).

罗艳军，云南省临沧市，云南省临沧市永德县第一完全中学。

高中物理是自然科学的基础，也是有效地提升学生的科学素养的必修课。新课标要求高中物理应当以提升学生的科学素养和合作精神为宗旨，在学以致用和合作的过程中有效地培养高中物理人才。因此，在新课标的指引下，高中物理教学就应当在发挥创新思想理念的同时积极探索和实践，有效地提升高中物理教学的实效性，从而有效地培养创新型人才。一、 有效地提升创新理念新课标要求物理教师能够围绕新课标的理念，在教学的过程中能够将主动权交给学生，同时营造出探究的学习氛围。在探究式教学的过程中，能够以“三维教学目标”作为自己的学习教学目标，教师在课堂教学的过程中起到引导的作用，并能够对基础的定理、原理进行有效地分析。在以学生为主体的前提下，将让学生在合作的过程中，有效地提出问题并解决问题，进而提升教课堂教学质量，在开展自主学习的过程中培养学生的自主学习能力。因此，在创新教育理念的同时应当保证具备如下几点。(一)注意培养学生的情感与价值观新课标要求建立新的教学模式，在以学生为主的新的教学理念的前提下，满足学生需求的同时，完成物理教学的创新。在这一基础上，要求物理教师能够基于完成物理课程设计的过程中，不断地思考如何创新教学理念，而不是停留在物理表面的学习上，应当积极调动学生的物理学习热情，在关注学生主动学习之外，还应当随时关注学生的心理状况。(二)积极培养学生的探究学习能力高中物理教学的主要目的就是能够积极地探究物理现象中的深层变化，能够帮助学生在学习物理的同时树立良好的科学观，能够不断地培养学生的学习科学知识的意识，进而有利于积极推动学生物理学习的兴趣和积极性。创新教学主要是在探究教学的过程中，能够让学生在对物理产生兴趣的同时，加以深层次探究学习。帮助学生在学到知识的过程中能够具备探究的技能。教师在传授学习方法的同时，帮助学生找到适合自己的学习方法，从而有效地提升高中物理学习效率。(三)对学生进行积极的评价高中物理的最大特点是具有非常强的逻辑性。因此，在高中物理教学的过程中，应当综合所学的所有知识来思考问题，在学习物理的过程中积极培养学生的逻辑思维能力。因此，在教学的过程中，教师应当为学生创造和谐的、融洽的课堂氛围，才能够有效地调动学生的学习积极性和主动性。教师在与学生互动和交流的过程中，通过实验和资料能够探究物理中的各种规律，发现物理的奥秘，从而有效地提升学生对物理知识的探究兴趣。二、 利用多种教学手段完成教学创新新课标全面推行之后，教材也在很大的程度上进行了创新。例如，高中物理教材配有了更多的精美插图，许多实例更贴近生活，这也要求教师在教学的过程中深入地挖掘生活中的物理现象来设计问题；在展示知识的过程中，能够让学生通过物理知识完成对生活知识的探索与挖掘，从而借助物理之间的内在逻辑关系，完成学生发现问题和解决问题的能力。在新时代的社会中，教师的课堂教学应当具备多种手段。(一)有效创设情境，激发学生的学习兴趣物理学科是一门与社会生产和生活紧密相连的自然科学。物理的概念和原理源于生活和自然现象，但是却是自然现象的升华。物理知识的深奥性和很强的逻辑性使自然现象显得更加直观和具备生活性。因此，在高中物理教学实践中，应当要求教师能够从物理知识的生活化出发，来挖掘物理知识与生活之间的联系。进而突破传统物理课堂教学中的单向灌输教学模式，在采取趣味性教学的同时，有效地调动学生对物理课堂的主动参与性。在高中物理教学的过程中，充分地利用多媒体结合生活实际，能够在精心创设生活化的教学情境，进而完成整个教学过程。在以生活为切入点的前提下，帮助学生拉近与物理知识的距离，继而激发学生的学习兴趣。例如，在《摩擦力》一课教学中，教师通过多媒体形式为学生创设出生活中常见的摩擦力现象。其中刹车、擦玻璃等这些生活基本的现象，来完成学生对摩擦力原理的认知。通过生活化情境的创设，激发学生对物理探究的兴趣，也丰富了教学手段，让学生通过对摩擦力学习的应用理解摩擦力在生活中随处可见的现象，也能够为有关摩擦力知识的学习奠定良好的基础。(二)利用微课优化教学效率微课是随着“互联网+”技术发展起来的一种新型的教学模式。微课具有重要的应用和现实意义，其不仅能够增加教学的有效性和趣味性，还能够营造轻松愉快和生动的课堂氛围，在优化课堂结构和提升教学质量上有着非常重要的意义。在高中物理课堂教学中，教师应当在结合学生基础的前提下，灵活运用微课教学有效地优化教学质量提升。在引导学生开展独立探究学习的前提下，加强学生物理知识的内化，进而有效地促进学生物理核心素养的提升。因此，在教学的过程中，利用微课可以有效地帮助教师完成重点和难点的分解。教师在备课的过程中，可以利用视频有针对性的讲解重点和难点，进而有效地帮助学生加深对物理知识的理解，从而更加明确理解物理内涵。学生结合自身实际的前提下有选择地运用微课学习物理知识，才能够在自主把握个性化学习的前提下有效地实现查缺补漏，进而更好地提升学生的学习效果。例如在《弹性势能》一课教学中，教师可以通过结合学生的实际和教学要求，确定教学的重点和难点。在探究弹性势能表达式的过程与方法中，了解微分与积分的物理型效应是教学的重点。在强化逻辑性思维的前提下，运用微分和积分的思想来了解变力做功是教学的难点。因此，在教学的过程中，应当通过微课完成对相关重点和难点的处理与呈现，在充分展示生活中撑竿跳高、机械弹簧等生活现象，帮助学生理解这些弹性势能在生活中的实际应用引出下文，并且能够帮助学生明确学习目的。在微课教学中可以有效地利用时空的延伸性，帮助学生提高学习的自控性。让学生通过自主观看和合作探究的方式来提升学生的合作意识，进而有效地优化教学结构，从而能够有效地提升物理教学的效率。(三)强化实验能力，提升学生的综合能力高中物理教学实验要求学生能够通过自主和合作探究来完成对高效课堂教学的提升。因此，在高中物理教学中应当采取有效地措施提升学生学习积极性，从而有效地提升学生自主学习的能力。在物理学习的过程中，调查研究是关键，其中实验是核心要素，而在调查研究的过程中，效果的好坏也决定于学生探究意识的强弱。也就是说，在高中物理教学中，可以有效地培养与提升学生的探究能力。而教师在培养学生探究能力的同时，就应当以学生的差异性为基础，以创新为出发点，以教学内容为依托，以学科前沿动态为契机，通过实践拓展学生的物理知识，从而有效地丰富学生的物理知识范围来激发学生的物理兴趣，进而强化学生的综合能力的培养。例如，在学习《电流作用》一课时，应当根据不同层次的学生进行不同实验课题的分析，让学生能够通过自身的实验来完成教学要求。在组织学生以小组形式开展实验设计的过程中，为学生提供实验需要的各种器材和实验技巧的支持，同时也确保在实验过程中的安全性和规范性，进而有效地推动学生在实践的过程中，完成对物理知识的收获与提升。三、 实现教学方法的与时俱进(一)强化综合教学方法在高中物理教学中强调运用综合的教学方法，就是要求在教学的过程中，应当根据不同的教学内容采取相应的新式的教学方法。这种教学方法主要是层次性教学居多，这也是从学生的具体情况出发，以提高学生的学习效率为主要目的，在激发学生学习兴趣的同时，运用综合的教学方法来完成整个教学的过程。(二)运用开放式的教学模式培养学生的合作意识新课标要求高中物理课堂教学应当实现开放性的教学环境。这一要求体现了新时代下以学生为主体完成主动性和合作性教学的特点。开放式的教学模式为学生的学习有效性提供了更加广阔的空间，也有效地拓展了学生的学习时空。师生在互相配合与交流的过程中，积极地引导学生加入了讨论和分析问题中来，让学生能够通过积极地发掘物理的内涵的同时，寻找到物理问题的答案。开放式的物理教学模式，不但培养了学生善于解决问题的能力，还培养了学生独立学习的能力。例如在《摩擦力》一课中，某位学生对于教材中提出的汽车刹车系统ABS防抱死问题提出了深入探究的问题，教师基于这一问题因势利导，组建研究小组，让学生能够通过查阅资料、设计相关活动的同时，帮助学生到汽车维修站进行问题分析，让维修师傅与学生探讨刹车系统的车，在相同的行驶情况下急刹车获取相应的数据和体验，继而书写结论报告。通过学生和教师之间、学生之间、学生和维修师傅之间的交流与讨论，扩展学生的思维，让学生在研究分析观察的过程中，能够正确地认识自我和挑战自我，在学习上实现自检。同时将这种课堂内的积极主动的学习与探究模式拓展到课堂以外，让学生运用自己所学的知识积极地解决日常生活中的问题，从而感受到成功的喜悦，还会加强学生之间的合作交流，提升了学生的人际合作关系培养，运用科学知识解决实际问题的同时，也让学生体会到了成功的喜悦。四、 结语为了适应新时代的要求，高中物理教师应当加强创新教学实践工作，在完成物理教学创新常态化发展的前提下，不断地改进教学想念、教学方式、教学方法与思路的前提下，提升物理教学效率，同时深入挖掘物理教学的内在价值，进而有效地提升学生的物理综合素养。参考文献：[1]庞启彪.高中物理教学创新[J].社会科学，2017(7).[2]顾建新.高中物理教学创新的五个基点[J].教育探索，2010(2).[3]李莉莉.高中物理教学创新的五个基点[J].中学生导报：教学研究，2014(2).[4]田佳.高中物理教学创新实验的设计与实践研究[J].新课程学习，2015(3).

文章来源：《河南图书馆学刊》 网址: http://www.hntsgxk.cn/qikandaodu/2021/0125/642.html

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