助力学生爱上英语的措施分析(2)

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摘要：(二)学会取舍，降低难度，提升学生自信心 每位教师都恨不得倾其所有，让学生掌握本单元所有知识，然而这只是老师的一厢情愿。教师要学会做减法，要

(二)学会取舍，降低难度，提升学生自信心

每位教师都恨不得倾其所有，让学生掌握本单元所有知识，然而这只是老师的一厢情愿。教师要学会做减法，要大胆舍弃不讲学生也会和讲了也一定不会的内容。如：提前一天将第二天的默写内容布置给学生，范围少而精，如只布置8个单词短语，这样目的性强，让学生事先准备，背单词的欲望很强。在默写时为了不让学生成绩过于难堪，将白送一个单词在黑板上，学生抄对即可得分。这样学生默写正确率高了，有了成就感后背单词短语就更积极了。针对基础薄弱的学生，要让他们背出Reading内容，这是完全不现实的，这时候降低背书要求，布置学生朗读和背诵中考口语手册上与本单元相匹配的话题，甚至对学困生再降低要求，只要能一句一句背出来就算过关。当时笔者把2019年口语小册子上的话题背诵配合初三学年八个单元的话题教学，让学生在上新课的同时背诵相关话题，如学“Unit 1 Know yourself”时，就背话题12 Introductions和朗读7 Recommendations。学生自己也尝到了甜头，纷纷表示会背话题了，也就会写本单元的作文了。在做阅读理解限时训练时，要杜绝拿来主义，选取贴近学生水平的题材，同时也敢于舍弃文章后面一些较难的题目。同样，在做任务型阅读训练时，也会赠送学生一些较难题目的答案。有了这些已经牢牢拿在手里的护身符，学生心中不再恐慌，反而有一种踏实感，知道通过自己努力一定可以离既定目标更近。久而久之，学生逐渐克服畏难和急躁焦虑情绪，能够拥有一定的自信心来学习一些基础知识。

四、 制定目标，引领前行

结合学生平时的英语学习情况，分析本班每个学生的优势以及需要加强和提升的空间，在这个基础上让他们确定自己下一次考试的目标分数和追赶对象，然后老师再给学生一一把关，师生共同确定一个更为精确和合理的中考目标。目标确定好之后，保存在两个地方：一个张贴在教室黑板报上，让全体同学共同监督，另一个地方贴在自己课桌的右上角，这样天天激励自己朝着目标挺进。每次考试结束后，老师都让学生将自己的考试成绩分项记录在excel表格里，对照目标看看自己还有多大差距。达标者给予免做作业、班级表扬、颁发奖状、奖品等各种奖励。目标是灯塔，是航标，通过制定目标可以让学生看到自己的潜力和上升空间从而引领学生不断前行。

五、 了解学生心理，因势利导

初中生处于身心发展的重要阶段，具有初步的独立精神和批判精神。老师和家长的话不再是尚方宝剑。教师应该因势利导，分层教学，对症下药。在布置学习任务和家庭作业时，笔者不时发扬明主精神，征求学生意见，把主动权交给学生，让他们有“我的作业我做主”的意识。但凡学生自己定下的任务和作业必须不折不扣完成。记得有一次笔者在给学生分配背诵任务时，只要求周同学和李同学能熟练读出短文即可。谁知其他同学都不答应，他们一致认为周和李具有背出短文的能力和水平。果不其然，两位同学不负众望，顺利完成背诵任务。跳一下去摘树上的桃子，让学生品尝到挑战带来的快乐，学英语就不再是一件痛苦不堪的事情。在发放资料和讲义时，笔者会采取“饥饿营销”手段，限量发放给学生，班里会有六七位同学拿不到学习宝典。为了顺利拿到宝典，学生都要争先恐后地去表现，笔者再结合他们的实际情况予以发放。拿到法宝的同学倍感荣耀，干劲更足，加倍努力；没有拿到的同学会带着遗憾及时赶上，力争下次拿到。

有了兴趣，有了认同感，自信心和成就感，英语学习也可以是一个充满快乐的过程。通过这一系列措施，学生英语学习成绩取得了很大进步。

[1]马利.在初中英语听说口语教学中对App的探索与应用[J].英语学习，2019：29-32.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011版)，2012.

王爱香，江苏省南京市，南京市孝陵卫初级中学。

一、 学会示弱，拉近距离，建立良好的师生关系教师得体的示弱、巧妙的求助可让部分薄弱生获得存在感和价值感，树立起自信心，激发学习的动力。在多媒体技术，NBA及足球知识，时下流行的英语歌曲和明星，力所能及的体力活等领域学生强过老师。阅读课上，笔者在学Spud webb时，谈到NBA球星，男生们个个异常兴奋，小超同学更是有讲不完的话题。对于NBA笔者可是个门外汉，如果笔者在学生面前不懂装懂，迟早要露馅的。于是，笔者有点不好意思地开口道：“我是个篮球白痴，有哪位同学能给我介绍一些NBA明星和知识？”小超迫不及待地站起来，一口气介绍了库里、杜兰特等球星，又向笔者介绍了几支NBA球队和篮球规则。听完介绍，笔者用欣赏和崇拜的语气说：“小超今天给我很好的普及了一下篮球知识。”接着笔者又采取激将法：“如果明天你能教我10个有关篮球方面的词汇，你才算是铁杆球迷！”第二天，他就兴冲冲地跑来教了我10个单词：basketball，point，shot，all-star，cut，court...笔者又问他：“你知道国外解说员常用哪些词来形容球星篮球打得好？”于是带着兴趣他又回家查找了相关资料，并给出了答案：unbelievable， crazy， wonderful， excellent。接着笔者又趁热打铁，和他一起切磋一些根据发音英译过来的词汇，如Olympic，golf，sofa，coffee等词汇。受到鼓舞，小超的英语学习开始有了劲头。当然，教师示弱一定要掌握时机，如果老师不分场合地一味示弱，势必会引起学生对老师能力的怀疑，从而影响整个教学效果。二、 丰富英语课程学习资源，提升英语学习兴趣(一)用好英语学习App和微信公众号英语听说类App中的英语美剧、动漫、故事、歌曲等资源可以极大吸引学生注意力。以英语趣配音App为例，笔者从学生感兴趣的话题和时下流行元素入手，认真挑选适合学生水平、趣味性强的材料，并通过独立配音、小组合作配音、角色表扬等多种活动形式鼓励学生参与，然后在班级微信群里和课堂上进行展示，学生通过观察、模仿配音故事中的情节，不仅提升了语言、语调水平，并能提高英语学习兴趣和自信心。可可英语，百词斩和牛津英语教与学也是不错的选择。(二)家校合力，营造良好的网络学习环境。每天在家长群里发布当天所学内容的音频资料，并喊话“老师喊你起来听读英语啦”，培养家长给孩子听英语的习惯。提醒家长关注“牛津英语教与学”微信公众号中的人机对话，每天晚上睡觉前花五分钟学习与教材同步的话题内容，要求学生周一至周五每天上传录音文件，教师定时检查并予以反馈，学生及时纠正错误读音。(三)播放英语歌曲和简短英语故事学生学业负担很重，为了调节气氛同时也拉近师生距离，更让学生爱上英语课堂，笔者每天提前5分钟进入课堂，或者播放活力十足、节奏感强的英语歌曲或者“你点我放”，播放学生推荐的歌曲，或者展示《英语趣配音》中学生的精彩片段，或者观看一个精彩幽默的电影片段。挑选有趣并且尽可能适合学生水平，充满时代感的故事，每周两次大声给学生读一段或一章。学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱，因为这些故事跟他们生活息息相关。充分利用好学生的寒暑假。推荐六部英语电影供学生选择观看其中三部电影，要求学生学会三首英语歌曲，每次新学期开学后进行英语歌曲大奖赛和电影配音比赛。(四)开展丰富多彩的英语学习活动结合每个单元开展“谁是英语识字王”，课文朗读擂台赛，每学期教会学生一首英语歌曲，举办一次班级英语合唱比赛，充分利用课本中comic strip，尽可能给学生创设条件，让他们发挥空间模仿Eddie和Hobbo进行对话，并对优胜组或取得进步的小组予以奖励。坚持实施daily report，既锻炼了学生的英语口头表达能力和语言输出能力，又提高了其他同学听的能力，每天给英语课堂注入了新的活力。这些活动为学生提供了展示的舞台，学生的参与欲很强烈。三、 建立激励机制，提高学生成就感(一)结合每个学生的学情，在班级组建传帮带学习小组每组选派一位导师，实施导师负责制，给予他们充分信任和自由，这使得他们倍感荣耀，学习更加积极主动，而且小老师们可以免写部分英语作业，这样班级里人人争当小老师，是老师的有力助手，减轻了老师的负担，可以让老师有更多精力去指导学困生。制定英语量化考核标准，从默写，完成作业，课堂表现，朗读，背诵，订正作业，考试成绩等方面入手考查每个学生的表现，每周公布考核结果，对于小组前两名不仅可以获得奖品，班级QQ群表扬，更可以全组获得免写作业的待遇。通过这样的激励手段，各个小组在导师的带领下，有了一荣俱荣，一损俱损的意识，大家不甘落后，比拼赶超，英语学习氛围渐浓。(二)学会取舍，降低难度，提升学生自信心每位教师都恨不得倾其所有，让学生掌握本单元所有知识，然而这只是老师的一厢情愿。教师要学会做减法，要大胆舍弃不讲学生也会和讲了也一定不会的内容。如：提前一天将第二天的默写内容布置给学生，范围少而精，如只布置8个单词短语，这样目的性强，让学生事先准备，背单词的欲望很强。在默写时为了不让学生成绩过于难堪，将白送一个单词在黑板上，学生抄对即可得分。这样学生默写正确率高了，有了成就感后背单词短语就更积极了。针对基础薄弱的学生，要让他们背出Reading内容，这是完全不现实的，这时候降低背书要求，布置学生朗读和背诵中考口语手册上与本单元相匹配的话题，甚至对学困生再降低要求，只要能一句一句背出来就算过关。当时笔者把2019年口语小册子上的话题背诵配合初三学年八个单元的话题教学，让学生在上新课的同时背诵相关话题，如学“Unit 1 Know yourself”时，就背话题12 Introductions和朗读7 Recommendations。学生自己也尝到了甜头，纷纷表示会背话题了，也就会写本单元的作文了。在做阅读理解限时训练时，要杜绝拿来主义，选取贴近学生水平的题材，同时也敢于舍弃文章后面一些较难的题目。同样，在做任务型阅读训练时，也会赠送学生一些较难题目的答案。有了这些已经牢牢拿在手里的护身符，学生心中不再恐慌，反而有一种踏实感，知道通过自己努力一定可以离既定目标更近。久而久之，学生逐渐克服畏难和急躁焦虑情绪，能够拥有一定的自信心来学习一些基础知识。四、 制定目标，引领前行结合学生平时的英语学习情况，分析本班每个学生的优势以及需要加强和提升的空间，在这个基础上让他们确定自己下一次考试的目标分数和追赶对象，然后老师再给学生一一把关，师生共同确定一个更为精确和合理的中考目标。目标确定好之后，保存在两个地方：一个张贴在教室黑板报上，让全体同学共同监督，另一个地方贴在自己课桌的右上角，这样天天激励自己朝着目标挺进。每次考试结束后，老师都让学生将自己的考试成绩分项记录在excel表格里，对照目标看看自己还有多大差距。达标者给予免做作业、班级表扬、颁发奖状、奖品等各种奖励。目标是灯塔，是航标，通过制定目标可以让学生看到自己的潜力和上升空间从而引领学生不断前行。五、 了解学生心理，因势利导初中生处于身心发展的重要阶段，具有初步的独立精神和批判精神。老师和家长的话不再是尚方宝剑。教师应该因势利导，分层教学，对症下药。在布置学习任务和家庭作业时，笔者不时发扬明主精神，征求学生意见，把主动权交给学生，让他们有“我的作业我做主”的意识。但凡学生自己定下的任务和作业必须不折不扣完成。记得有一次笔者在给学生分配背诵任务时，只要求周同学和李同学能熟练读出短文即可。谁知其他同学都不答应，他们一致认为周和李具有背出短文的能力和水平。果不其然，两位同学不负众望，顺利完成背诵任务。跳一下去摘树上的桃子，让学生品尝到挑战带来的快乐，学英语就不再是一件痛苦不堪的事情。在发放资料和讲义时，笔者会采取“饥饿营销”手段，限量发放给学生，班里会有六七位同学拿不到学习宝典。为了顺利拿到宝典，学生都要争先恐后地去表现，笔者再结合他们的实际情况予以发放。拿到法宝的同学倍感荣耀，干劲更足，加倍努力；没有拿到的同学会带着遗憾及时赶上，力争下次拿到。有了兴趣，有了认同感，自信心和成就感，英语学习也可以是一个充满快乐的过程。通过这一系列措施，学生英语学习成绩取得了很大进步。参考文献：[1]马利.在初中英语听说口语教学中对App的探索与应用[J].英语学习，2019：29-32.[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准(2011版)，2012.

文章来源：《河南图书馆学刊》 网址: http://www.hntsgxk.cn/qikandaodu/2021/0514/1348.html

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